一、政治非选择题解题思路

在开讲每个题型的答题技巧之前，我们先来看一下中考政治非选择题部分的整体解题思路，一共分为五步。

 01   认真审题，抓住设问中的关键词、中心词。

 02   准确把握设问中所要求回答的是属于“是什么”“为什么”还是“怎么做”。

 03   联想相对应的热点专题、书本知识。

 04   看分值控制答题点数。要点不能少，宁多勿少，力求全面。

 05   表述答案书写要规范，注意采分点及表达的完整性，答案应言简意赅。

二、政治非选择题解题技巧

1、加强记忆，重视知识的积累和知识网络的构建。

记忆能力是最重要的学习能力，无记忆能力，理解、运用也就成了一句空话。中考试题虽高于教材，但源于教材，因而必须把握教材。只有注重记忆教材知识、积累知识，我们在分析问题解决问题、归纳答案时，才会有源源不断的知识供选择使用。试题内容综合性强、跨度大，这要求在记忆的同时，要抓住知识的联系与区别，构建知识网络。

2、关注热点，在实践中学以致用，培养自身能力。

中考试题，注重学生运用知识分析、解决社会问题的能力，因此中考试题题目在书外，答案在书内。因此需要我们多关注时政社会热点，要求我们在平时多看报、多看电视、多参加社会实践活动。在阅读与活动中，多分析、多思考，找出与教材知识的结合点。同时面对材料，试着多角度设问、多角度解答，使自己分析问题、解决问题的能力在实践与训练中不断增强。

3、答卷要注意“意在笔先、先易后难、多引少编”。

所谓意在笔先就是要求我们在答题时要先审清题意，找试题与教材的结合点，多角度、多层次去思考，构思好答案，把握好逻辑关系再做答，以避免答非所问、顾此失彼，遗漏等问题出现。所谓先易后难就是指通过审题，结合自身实际，根据试题的难易程度，先做易的再做难的，从而节省时间，提高解题效率。“多引少编”就是要求我们尽量运用教材中的观点，恰当运用思想品德术语，解决问题，力求在知识的运用中有所创新，而不能东拼西凑、生搬硬套，随心所欲。

三、具体题型

1、意义类

 题型特点： 

意义类主观题主要通过一定的行为情境的创设，指向一定的积极影响，多出现在主观题中，考题一般链接当前社会热点，展示我国的大政方针、发展战略，引导同学们认识政策或活动的积极影响。其设问方式主要是针对所给材料中的“某一做法”或“某一事件”有什么意义来设问。

 方法思路： 

（1）学会审题，明确回答的是某一种意义，还是全部意义。

（2）要注意“意义”与“影响”类的区别，影响包括有利和不利两类。

（3）答案要点要紧紧结合所学的知识点和题目所提供的材料（抓住材料的关键词、关键句），有些题目作答时还必须运用时政语言来回答。“意义”类题目在组织答案时常用的“关键词”为：“是……的客观要求”、“有利于……”、“推动了……”、“促进了……”、“增强了……”、“只有……，才能……”等。

（4）解答时要遵循由小到大，由直接到间接，由微观到宏观，由近及远的原则，做到条理清晰。答题要点要紧扣材料，同时最后一点要联系实际，结合党和国家的方针政策，体现时代性。

（5）要多答，力求全面准确，体现一定的综合性，答题要点应结合书本知识。

2、启示类

题型特点： 

启示类题型往往通过一个（或几个）案例、一组（或几组）数据、一段（或几段）材料的展现，重点考查同学们能否从提取的信息中悟出道理，得出体会，受到启迪。

设问方式：

（1）“这给我们什么启示、启发”；

（2）“谈谈你的看法、体会、认识”；

（3）“你从中悟出什么道理”；

（4）“如何认识……、如何看待……”；

（5）“如何分析这一现象”等等。

 方法思路： 

解答启示类的题目可按照“示—理—启”的解题思路作答，也可按照“是什么—为什么—怎么办”的解题思路作答。

（1）“示”即展示（是什么）。主要是指材料中的人物事件的特点，也就是“材料所反映的内容”。主要通过“读”来完成。包括两个方面：一是读懂背景材料的中心意思，明确材料反映的是哪方面的现象和问题；二是读懂设问的指向和规定，明确设问要求回答的启示。

（2）“理”即道理（为什么）。即“材料反映的内容”的依据、原因、重要性（必要性）、不做的危害性等。

①依据。是指材料所反映的内容的理论根据（包括路线、方针、政策、国策、战略、原则、原理、法律、法规等）。

②重要性。是指材料所反映的内容的作用、意义、目的、目标等。

③必要性。是指材料所反映的现象存在的客观实际，即非做不可的理由。

④危害性。是做或不做这件事将导致的消极后果。

（3）“启”即启发（怎么办）。即政府、社会、学校、公民、青少年等准备怎么做、采取哪些具体措施来解决问题。主要通过“提”完成。“提”就是根据所找出的现象或问题的原因：提出今后在这方面应该怎么做。这是解好试题的落脚点。解答时，应注意运用“应”、“要”、“坚持”、“必须”等词语，以体现答题的针对性。

3、言行评析（辨析）类

题型特点： 

言行评析类试题考查的是学生运用所学知识判断、分析、解决实际问题的能力，重点考查的是学生的觉悟。一般要求学生运用所学知识评价和分析材料中人物言行或现象，通常采用的设问方式有：“简要评析……观点”、“谈谈你对……观点的看法”、“怎样评价……的行为”等。

解答时一定要亮明自己的观点，这一言行对你有什么启示。其具体答案可以有所不同，但对于行为是非的判断一定要准确，说明要言之有理。

 方法思路： 

（1）找准行为，要认真审题，明确评析的观点是什么。

（2）行为定性（一般从法和德的角度进行评价定性）。

（3）寻找依据（不正确行为——违反了什么法律、原则、没有行使哪些权利、履行哪些义务……；正确行为——符合哪些法律、原则、行使哪些权利、履行哪些义务……）

（4）后果（正确行为——带来的影响；不正确的行为——危害。）

（5）应该怎样做。

4、做法、建议类

 题型特点： 

做法、建议类试题在政治考试中经常出现，旨在考查同学们理论联系实际、实际操作、巩固知识、运用知识的能力。这类试题发挥的空间很大，没有固定的答案，具有很强的开放性。

做法、建议类题型的答题易错点：

（1）建议不具有针对性。所提建议不能解决存在的具体问题，即办法与问题不对应。

（2）建议不具有可行性。所提建议要么不符合法律规定，要么太大太空，无法实行。

（3）建议角度太狭窄。所提建议角度单一，虽然字数很多，但都是从某一个方面提建议，不是多角度思考问题。因而答案不够完整。

 方法思路： 

（1）阅读材料，明白问题。

同学们应认真阅读所给材料，弄清存在的问题，一要明白存在什么问题。二要明白存在问题的原因。三要明白向谁、为谁提建议。（即实施建议的主体是国家、基层政府还是个人）

（2）多角度分析，提出建议。

同学们在明确需要解决的问题后，找出问题与党的最新方针政策、所学教材内容中的相关知识点的联系，然后运用这些知识点分析该问题产生的原因，认真思考后提出解决办法或措施。

（3）提建议时：

①主体不明确时，要注意抓住与材料相关的不同主体，可从国家、青少年（公民）、社会、学校、家庭、生产者、销售者、消费者等角度考虑（要根据材料选角度）。如果主体明确是国家，那么可从经济、政治、文化、社会、生态等角度作答；如果主体是公民（青少年），那么可从道德、法律、责任、心理品质等方面作答。

②要注意从多个角度，有针对性和可行性。要理清条理，规范作答。组织答案时应注意：一要分层回答，最好标明序号，不能东拉西扯；二要尽量使用学科语言，提高答题的规范性。

5、实践探究类

 题型特点： 

实践探究类试题旨在考查同学们的创新意识和能力以及分析、解决实践问题的能力，是对理论的理解与感悟、道德的践行的重要方式。

此类试题具有如下特点：

（1）设计的问题贴近学生，贴近社会，贴近生活，取材热点化，提供的是社会生活中的新材料，创设的是新情境。解决的是新问题。

（2）具有综合性、开放性、实践性、创新性等特点。

（3）体现新课改理念，倡导自主、合作、探究的学习方式。注重考查学生收集、提取、整理信息的能力。

 方法思路： 

实践探究题重点考查怎么办即考查实践能力。此类题型创设一个问题情境，学生是任务的主体，设问环环相扣，呈纵深的问题链条，由外到内，由表及里，逐层深入。知识体系（及答案）是开放的，没有学科壁垒，以解决实际问题为终点，需要整合其他学科知识，用综合知识来解决问题。所以要多关注现实生活，激活并整合各学科知识，培养创新意识和能力，培养解决问题能力和科学思维，包括知识迁移。

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