三年级的大多孩子都怕写作文，有的四五年级的孩子作文则像流水账，读起来一点都不生动。作文问题让孩子和家长都十分苦恼，借这个机会，我们一起来看看，怎么一步步提高孩子的写作水平吧。

1、多鼓励孩子（先由字数开始）

    孩子觉得写作难，首先一定是自己心理上有道坎，他认定自己不会写，所以你看他坐在那里想一个钟，其实有半个钟是在心理催眠自己：这作文很难。还有15分钟是在否定自己：我一定不会写。剩下的十五分钟确实是在构思，只是自己的构思常常被前面的催眠和否定打断了，所以一篇作文就这样变成了痛苦的煎熬。

    这时候，鼓励就变得尤为重要。或许他写出来的文章错别字很多，又不通顺，没有关系，不写出来你永远也写不好，写出来的，后面才会越来越顺。

    对于三年级的孩子来说，能写够字数是第一目标，尽管他写得很一般，但既然他能在一定的时间写出这么多文字，他一定是有话可说的，他一定是表达流利的，这是一个很好的开始，一定要鼓励。

    到了四五年级，基本上书面表达没大问题了，新的问题就是写得平淡无味，甚至囫囵吞枣敷衍了事，观察、读书、运用表达是让他们作文写得生动的三个大方向。

2、观察（为了写作时能有材料，回想细节）

    小学写作文体主要是写事，有的孩子三言两语就把一件事说完了，他们知道要写细节，可是当回想起那件事时，他的脑子只有大概的印象，为什么？因为发生那件事时，他没有用心观察和体会。

    而细心的孩子就有优势了，他们在生活中总能发现别人忽略的东西，例如屋檐下溅起的水花，草地上晶莹的露珠，甚至妈妈眼角的泪花。因为她善于观察，在文字的世界里她展现得更丰富。

    这是用眼睛观察，但不能只满足于此，我们还需引导他们用心“观察”。

敏感的孩子懂得体会生活，他们会在文章里表达真情，喜怒哀乐和人生的各种滋味，他会在春天里看到希望，看到成长。有些书没有相关经历的人看不懂，有些文章没有用心体会过的人写不出。

3、读书（默读与朗读，积累词句及时理解及时记录）

    前面的观察帮我们的作文累积材料和情感，而读书则帮我们累积词句。读文字，基本方式是默读和朗读。

    先说说默读。

    我一对一辅导过一个三年级的孩子。她们学校有摘好词好句的作业，可这项作业早已名存实亡，她每次都是集中在一天完成五天的摘抄任务，逮到一个四字词是一个，后来甚至买了一些已经摘好了好词好句的辅助书直接抄。只是看看而不去欣赏，是不会记在心里的。

    举个例子，最近有个节目叫《朗读者》，刚看了第一期的我就被吸引了，里面的朗读者多么懂得分享，而作为读者的我也认真倾听了。我记录了一位老翻译家的分享，他说：生命并不是你活了多少日子，而是你记住了多少日子。当时我觉得这句话说得真好啊，于是我反复地品味并把它记在了我的手机备忘录里。我想，只有这样感受它体会它并记录他，我才能永远记录它。

    阅读也是一样的道理，并不是你读了多少书，而是你记住了多少，有多少为你所用了。

    那朗读又有什么用呢？

    晨读的习惯使我的语文基础变得很扎实。学校课堂上我们对文章已经有了一定的理解，这时再进一步熟悉课文，里面的句子加深了理解，熟读成诵，当我写作时，句子表达就得心应手了。

    孩子写的文章里，往往语言描写是最通顺的，因为他们日常经常说，同样道理，当你熟悉了课文的句子，写作时就会很容易想到用它。

4、运用表达（根据情境心境进行口头或文字表达）

    观察有了，体会有了，文字积累也有了，只差表达了。

    先从口头表达开始。

    读中学时，记得一次和朋友放学骑车回家，那时夕阳西下，天空火烧一般，我的朋友头微仰着，“哇……”她哇了很久，就是一个字也没说出来，而我干净利落：哇！落日像一颗咸蛋黄！她望了望我，一个劲地点头。

    世界那么多美好，能用我们自己的方式再现，让更多人一起体会分享，是多么快乐的事情啊。我们可以引导孩子们表达他们看到的画面，抒发他们的体会，让积累的文字运用起来，是写作的最后一步。

    希望以上的方法和实例对大家有帮助，每个孩子心中都有个童话，相信我们都能引领他们也写出美好的世界。